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Sesión formativa para alumnos de la asignatura Alfin del Grado en Información y Documentación: Plan de Competencias CI2

 

(Informan Laura Bordonaba y Elena Escar, BUZ)

El día 13 de marzo, de 17:00 a 19:00 horas, en la Sala de Formación de Usuarios de la Biblioteca María Moliner, tuvimos el placer y la suerte de impartir una sesión para explicar nuestro Plan de competencias Ci2 y explicar así mismo el nuevo horizonte DigComp, sobre el que ya hicimos una entrada anterior, a los alumnos de la asignatura de Alfabetización Informacional del Grado de Información y Documentación, que imparte la profesora Silvia Ruberte. Esta sesión forma parte del planteamiento de la mencionada asignatura optativa, que puede ser cursada en 3º o en 4º curso de este grado, y combina la exposición de contenidos teóricos relacionados con la ALFIN con la puesta en práctica de los mismos en los distintos ámbitos en los que se puede aplicar (unidades de información). La Biblioteca Universitaria de Zaragoza fue una de las unidades elegidas en el programa de visitas que realizan a lo largo de toda la asignatura.

Estas visitas programadas permiten aumentar la capacidad de observación por parte del alumno y le exige un proceso de reflexión para comprobar como los contenidos teóricos aprendidos, son posteriormente aplicados en las unidades de información por los profesionales. Tras la visita los alumnos comentan en clase la misma, hacen preguntas, valoran la actividad, etc. y después de manera individual realizan un pequeño trabajo sobre la misma, valorando la entidad y su plan de alfabetización, si les parece viable, si creen que se aplica correctamente, etc. Después de todas las visitas, los alumnos eligen una en concreto para realizar un proyecto individual consistente en la planificación de un programa y/o actividad de ALFIN, que deberá ser entregado por escrito el último día lectivo y que además deberá ser expuesto en clase. Se realizará un seguimiento individualizado del proyecto. El valor de esta prueba es del 80% del total de la asignatura.

Tal como aparece en la guía docente de la asignatura:

El objetivo de esta asignatura es que el estudiante analice la ALFIN como un medio eficaz para dotar a las unidades de información de un servicio de valor añadido. De esa forma se intenta mejorar no solo la calidad del centro sino también aumentar las capacidades de los estudiantes (como ciudadanos y futuros profesionales) para buscar, acceder, valorar y utilizar de forma eficaz la información más relevante en cualquier soporte y saber usarla para la toma de decisiones, resolución de problemas, desarrollo personal y social, participación democrática, etc… En definitiva para que pueden desenvolverse de forma inteligente y crítica en la sociedad de nuestros días y en el contexto de una alfabetización permanente y además sean capaces de enseñar a otros a través de los programas de ALFIN que ellos puedan diseñar y planificar”.

La sesión la impartimos Elena Escar, Directora de la Biblioteca de la Escuela Politécnica de Huesca y coordinadora de los planes formativos de la BUZ y del equipo que venía desarrollándolo hasta 2017, y Laura Bordonaba, actual coordinadora de la formación. Elena centró la parte de su intervención en explicar los orígenes de la competencia informacional con dos hitos, la publicación de Competencias informáticas e informacionales (CI2) en los estudios de grado, elaborado por la Comisión mixta CRUE-TIC y REBIUN, y la firma del convenio UniCI2 en 2010, visualizar los productos formativos por tipo de usuario, nivel y metodología y algunos datos de tasas de implantación, satisfacción, etc.

Yo pasé a enseñarles a través de Moodle los cursos Ci2 de nivel básico para alumnos de 1º de grado, el curso de Pautas y herramientas para un buen TFG de nivel avanzado que está pensado para alumnos que se enfrentan al TFG y el nuevo horizonte DigComp: diversidad de marcos, necesidad de adaptarnos a este nuevo marco en el convenio UniCI2, papel de REBIUN, que cuenta con una línea estratégica de trabajo, forma de trabajar en el grupo y nuevo curso en desarrollo.

A lo largo de la sesión, con gran interés de los alumnos y de la profesora, fueron surgiendo preguntas, como la de cómo logramos “convencer” a los alumnos de que además de Google existen fuentes contrastadas y que parten del gran presupuesto que la BUZ destina a su adquisición, así como la importancia de las citas, o de la importancia de que un trabajo académico además de contenido de calidad recoja una estructura y unos aspectos formales rigurosos.

Para nosotras fue muy satisfactorio encontrarnos con una profesora y unos alumnos tan motivados, y esperamos que en el futuro los podamos encontrar entre nuestros compañeros profesionales.

Lecciones aprendidas en Alfin (competencias informacionales) desde UniCI2

El grupo de trabajo UniCI2 (del que forma parte la Biblioteca de la Universidad de Zaragoza) ha publicado en IWETEL y en varias redes iberoamericanas relacionadas con ALFIN, un artículo sobre las realizaciones alcanzadas y los objetivos futuros que reproducimos en el blog por su interés.

Las lecciones aprendidas en Alfin, que tomaron cuerpo en el seminario-taller que llevaba esta denominación en el marco del Congreso Internacional de Información (INFO, La Habana, abril 2012), hoy se extienden por el ciberespacio dirigidas por el incansable e incondicional Alejandro Uribe que se encarga de reunirlas y difundirlas para que podamos compartirlas. Últimamente nos ha hecho referencia a 1.500 documentos con contenidos teóricos-conceptuales sobre Alfin desarrollados en 22 países, sin olvidar la Declaración de la Habana traducida a varios idiomas, con 15 acciones bajo un compromiso.

El grupo de trabajo UniCI2, formado actualmente por los componentes de 6 bibliotecas universitarias españolas: La Laguna, Santiago de Compostela, Zaragoza, Alicante, Huelva y Vigo (recientemente incorporada), unidas por la firma de un mismo convenio, quiere contribuir a fortalecer con su experiencia el valor de la formación en Alfin, (“competencias informacionales” o CI, que es la denominación utilizada en las universidades españolas). UniCI2 tiene también proyección internacional, fundamentalmente en Hispanoamérica. Actualmente comparte su modelo de curso para alumnos de nuevo ingreso con la Universidad de Loja (Ecuador) y estuvo presente en el Seminario-Taller de La Habana, representado por Carmen Julia Hernández (ULL), coordinadora del grupo y Carmen Varela (USC). Se presentó un modelo de trabajo cooperativo llevado a cabo por 5 universidades situadas en los 4 puntos cardinales del país.

El producto era y es, un curso de iniciación en CI común a todas las universidades participantes en el convenio, implementado en el primer curso de las titulaciones de grado, asociado a una materia y en modalidad virtual. El objetivo, obtener resultados comparables y poder evaluar las evidencias del aprendizaje del alumnado, permitiéndonos mejorar nuestros programas de formación en competencias informacionales ofertados en las títulaciones de grado. Queremos compartir la realidad de nuestro proyecto como “lecciones aprendidas desde UniCi2” . Si el grupo arranca con una experiencia piloto en el curso 2010/2011, que presentamos en el Seminario-taller de la Habana ( presentación y ponencia completa ), ahora estamos en disposición de poder compartir el avance y los resultados globales de un proyecto ya consolidado.

Estamos a finales de año y es tiempo de hacer balance del curso 2011/2012. Pretendemos exponer nuestras lecciones aprendidas, teniendo presente la Declaración de la Habana, cuyas acciones propuestas las categorizamos en cuatro grandes áreas: afianciación y extensión de las CI, cooperación, colaboración y comunicación. Entendemos afianzar y extender como el desarrollo global de las competencias, es decir, todos los pilares de un programa estándar de formación en CI, desde aprender a plantear, buscar, evaluar información, elaborar contenidos y comunicar bajo principios éticos de tratamiento de la información. Pretendemos que en nuestro curso y a través de los contenidos elaborados y las actividades propuestas, los estudiantes adquieran un nivel básico que les sirva para iniciarse en la actividad investigativa con un mínimo de rigor científico.

Entendemos cooperación, como la esencia y el espíritu del equipo de trabajo UniCI2, que considerando las especificidades de cada una de las universidades, es capaz de llegar a establecer bajo consenso los mínimos comparables del curso y repartir tareas que hacen que este se enriquezca, lo mismo que las personas que conforman el capital humano del equipo. Procede destacar el documento marco elaborado entre el personal de La Laguna y Zaragoza como hoja de ruta, los contenidos y actividades de La Laguna, los materiales de aprendizaje de Alicante y el espléndido informe anual elaborado en Zaragoza, el personal de Huelva, recientemente incorporado trabaja en las distintas posibilidades de certificación y en la USC nos encargamos de la difusión y visibilización de nuestro trabajo. Nuestro espacio de comunicación hace que no existan distancias y que nuestros debates siempre se orienten a un objetivo común y compartido.

Entendemos como colaboración, la implicación de los distintos colectivos y órganos de gobierno en cada una de las universidades, empezando por los propios rectores que firmaron el convenio, vicerrectores/as, decanos/as, profesores/as que potencian el valor de la formación en CI, como se ha podido comprobar en las X Jornadas CRAI (Logroño, 2012), los 232 profesores colaboradores que han incorporado el curso en sus materias y sobre todo los 128 formadores que lo hacen posible cada día. Así llegamos a obtener el siguiente cómputo: 212 titulaciones de grado con el curso incorporado, 16.138 alumnos formados en el nivel básico de CI, una tasa de éxito del 86,9% y una tasa de rendimiento del 79,3%. Nuestro objetivo sigue siendo llegar a completar el 100% de las titulaciones de grado y que todos los estudiantes que acceden por primera vez a la Universidad adquieran esta formación inicial.

Comunicamos haciendo nuestra primera presentación en las IX Jornadas CRAI (Santiago de Compostela, 2011) en IBERSID (Zaragoza, 2011), en INFO (La Habana, 2012), a través de nuestra página web, en wikipedia, perfiles en Facebook, Linkedin, Alfiniberoamérica. Nuestras puertas están abiertas para ofrecer y recibir aliados, socios, compañeros, que a fin de cuentas creemos y trabajamos en la misma dirección y enriquecemos nuestro conocimiento compartiendo nuestras experiencias, la mejor práctica. Como conclusión, reflexionamos sobre el futuro queriendo avanzar y desarrollar niveles de formación avanzados y especializados, conduciendo al estudiante, al profesor/investigador, a la persona como ser social, quizás soñando en conseguir el perfil del profesional y ciudadano competente, que es y sabe hacer. Quizás haya que abrir el abanico competencial e incorporar otras competencias o subcompetencias: cognitivas, tecnológicas, tiempo… el catálogo puede ser muy amplio.

Son reflexiones que también se pusieron encima de la mesa en el Seminario-Taller de la Habana, además de las que relacionamos a continuación y que fue recogiendo muy acertadamente Carmen Julia Hernández: · La importancia que ha de tener la formación pedagógica de los bibliotecarios formadores. · La importancia del liderazgo (una persona formada puede ser el referente en su centro, entre otros colegas, etc.) · El valor de la formación destinada a futuros profesionales como garantía de una mejor práctica laboral. · La formación por niveles, incidiendo en la importancia de preparar formación adecuada a cada tipo de usuario. · La necesidad de contar con evidencias sobre el impacto de la formación en los usuarios (establecer medidas para ver cómo los usuarios hacen trabajos, cómo los profesionales investigan y publican, cómo mejoran sus bibliografías recomendadas, la consulta de recursos de información de la biblioteca, etc.) después de asistir a los cursos que ofrecen las bibliotecas. Este es un aspecto que todavía no está muy desarrollado pero que es fundamental. · El posicionamiento de la biblioteca a través de su participación en la formación en competencias dentro de la Universidad. · La formación del profesorado universitario como elemento de difusión de la formación desde la biblioteca para llegar mejor al alumnado. · La competencia informacional como fin, frente a la competencia informática como medio para acceder a la información. UniCI2, pese a los grises tiempos que corren, tienen la intención de seguir trabajando con el entusiasmo que les caracteriza y avanzar con nuevos retos en el futuro mas inmediato: · Incorporar las competencias informáticas a nuestro modelo de curso. · Crear un modelo de curso avanzado para alumnos de los últimos cursos de grado. · Seguir trabajando conjuntamente con el profesorado en la evaluación del alumnado sobre la adquisición de competencias informacionales para hacer un estudio exhaustivo de resultados. · Intercambiar experiencias con otros profesionales de bibliotecas españolas e hispanoamericanas. · Propiciar en el seno de nuestras universidades la importancia de la certificación de las competencias informacionales e informáticas por parte del alumnado.

Un cordial saludo del equipo de trabajo UniCI2


Plan de Formación en Competencias Informacionales ( CI ) de la BUZ

El Plan de Formación en Competencias Informaciones (CI) de la Biblioteca de la Universidad de Zaragoza cierra su segundo curso académico de implementación.

Subcomisión de Formación en CI. Biblioteca de la Universidad de Zaragoza

El Plan de Formación en CI comenzó su andadura en septiembre de 2010, mediante la aplicación del curso semi-presencial “Gestión de la información en el grado en… (nivel básico)”

https://moodle.unizar.es/course/view.php?id=2862

contraseña: roble

En los títulos de grado que adoptaron esta actividad formativa de la biblioteca como medio de trabajar con sus alumnos las competencias informacionales. De los 23 grados en los que se impartió en el curso 2010-2011 se ha pasado a los 49 de este curso académico, lo que supone una tasa de implantación cercana al 98%. Sigue leyendo

La investigación y la promoción de la alfabetización informacional

La UNESCO estableció como la década de la alfabetización la que transcurre entre los años 2003-2012, persuadida de que es fundamental para la adquisición de habilidades esenciales que nos permitan afrontar los retos de la sociedad de la información. Reconocía además que cualquier persona precisa desarrollar la capacidad de acceder, evaluar y utilizar la información de forma crítica y autónoma, por lo que reclamaba a todas las instituciones y organizaciones implementar las actividades que procuren su fomento y el aprendizaje permanente, y especialmente en aquellas poblaciones  con mayores dificultades para el acceso a la educación formalizada.

La Sección de Alfabetización y Lectura de la IFLA trata de resolver el interrogante sobre cómo pueden los bibliotecarios promover de forma efectiva la alfabetización informacional y la lectura. Una de las herramientas que aporta es la publicación Utilizar la investigación para promover la alfabetización y la lectura en las bibliotecas, realizada por Lesley Farmer e Ivanka Stricevic, y dirigida específicamente a los bibliotecarios y organizaciones vinculadas que deseen desarrollar fórmulas capaces de fomentar la alfabetización en la sociedad globalizada. Esta obra continúa la tarea ya iniciada por el folleto Directrices para Programas de Alfabetización con base en la Biblioteca: Algunas Sugerencias Prácticas, puesto que se centra en la necesidad de enfatizar la enorme importancia que el papel de los bibliotecarios tiene en la evolución y estabilización de ese fomento.

Puedes descargar la obra aquí

Veintitantas experiencias ALFIN y una canción esperanzada

Veintitantas experiencias ALFIN y una canción esperanzadaRecogemos la interesante noticia de Felicidad Campal (Universidad de Salamanca) de la recopilación sobre ALFIN disponible en ALFARED, bajo el título de “Veintitantas experiencias ALFIN y una canción esperanzada

Se trata en concreto de 27 experiencias que están divididas en 4 grandes secciones: Los básicos ALFIN, Experiencias ALFIN en Bibliotecas escolares, Experiencias ALFIN en Bibliotecas públicas y Experiencias ALFIN en Bibliotecas universitarias.

El contenido de cada uno de los apartados sigue un orden objetivo que es el del título de la experiencia.

– Los básicos ALFIN:
Alfared: portal de alfabetización informacional
Marketing en Alfabetización Informacional
Documentalistas para la ALFIN en Centros de recursos
El rol de la UNESCO en la promoción y expansión de la “Alfabetización”
La incorporación de la ALFIN en bibliotecas iberoamericanas
La sección de ALFIN de IFLA
– Experiencias ALFIN en Bibliotecas escolares:
Bibliotecas Escolares de Galicia, espacios ALFIN poco a poco
– Experiencias ALFIN en Bibliotecas públicas:
ALFIN en la BP de Salamanca
ALFIN y nuevos dispositivos de lectura
Bibliotecas públicas de la CM
Biblioteca Salvador Estrem i Fa
BP como centro de aprendizaje abierto
El plan de formación en la BPE de Cuenca
Fórmate para encontrar trabajo desde la Bibl
Microcurso de edición de vídeo
Plan AlBa en las bibliotecas públicas andaluzas
Sumamos voces: biblioteca sin barreras
Últimas experiencias ALFIN BR de Murcia
– Experiencias ALFIN en Bibliotecas universitarias
ALFIN. El camino andado por REBIUN
Cambiar la mentalidad
Cómo empezamos a trabajar la formación en CI
Competencias informáticas e informacionales (CI2)
Biblioteca de Universidad de Sevilla, de la FU a las CI2
La competencia informacional en las bibliotecas de la UPC
La experiencia de la Biblioteca de la ULL en formación en competencias
La experiencia de la Universitat Pompeu Fabra con las CI2
Técnicas de búsqueda y uso de la información

CI : Competencias informacionales en la BUZ. Formación Virtual

¿Qué son las CI?

Las competencias informacionales son el conjunto de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas que capacitan a los individuos para reconocer cuándo necesitan información, dónde localizarla, cómo evaluar su idoneidad y darle el uso adecuado de acuerdo con el problema que se les plantea. Sigue leyendo

III Encuentro de responsables de Alfabetización Informacional

encuentroEl objetivo del III Encuentro de responsables de Alfabetización Informacional en las Bibliotecas Universitarias españolas, celebrado el día 9 de abril de 2011 en la Biblioteca María Zambrano de la Universidad Complutense de Madrid, consistía en crear un curso básico para formar en competencias en base a 8 aspectos concretos sobre los que se establecieron diversos grupos de discusión:

1.- ¿Qué competencias debe adquirir el alumno?

El alumno debe ser capaz de aprender a buscar y valorar la información; aprender a analizar, sintetizar y comunicar; y aprender a trabajar en equipo y de forma ética, evitando el plagio y citando adecuadamente. Sigue leyendo