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TICs y formación universitaria: Iniciativas OCW y MOOC.

TICs y formación universitaria. Iniciativas OCW y MOOC. Ciclo Santander en el Paraninfo

Informan: Matilde Cantín, Elena Escar y Roberto Soriano (Subcomisión CI de la Biblioteca de la Universidad de Zaragoza)

El martes 10 y el miércoles 11 de marzo asistimos a las actividades programadas por la Cátedra Banco de Santander de la Universidad de Zaragoza sobre los cursos en abierto en las iniciativas OCW (Open Course Ware) y MOOC (Massive Open Online Courses), en el marco de  la  Open Education Week 2014 organizada por el OCW Consortium.

El día 12 se celebró una mesa redonda sobre “Presente y futuro de los MOOC en la docencia universitaria”.  Conocimos el presente de los MOOC en España a través de tres ópticas: la de las plataformas y recursos tecnológicos (el Director General de Universia, con Miríada X), la institucional (Vicerrector de TIC de la Universidad Politécnica de Valencia), y la docente (a través de una  experiencia de la UNED). Sigue leyendo

I Jornadas de Tendencias en Formación Virtual (Madrid, 2013)

(reseña elaborada por Laura Bordonaba Plou, Subcomisión de Formación en Competencias Informacionales de la BUZ)

El viernes 29 de noviembre tuvo lugar la celebración de estas jornadas, organizadas por TelSpain (red de profesionales del eLearning en nuestro país), que lleva realizando actividades similares desde 2008, pero que por primera vez convocaban unas jornadas dedicadas exclusivamente al eLearning, y en las que estuvimos presentes como una actividad enmarcada dentro de la Subcomisión en Competencias Informacionales de la Biblioteca de la Universidad de Zaragoza (BUZ)

Las jornadas comenzaron con la presentación y conferencia inaugural de la mano de Terry Anderson, de la Athabasca University y una de las personalidades más relevantes en el campo del eLearning a nivel mundial.

Posteriormente, las jornadas se dividían en 3 Workshop:

–          MOOC (Massive Open Online Course), al que nosotros asistimos.

–          Plataformas tecnológicas

–          eLearning en la empresa

Conferencia inaugural. Terry Anderson. Athabasca University

El señor Anderson hizo un recorrido por las distintas etapas del eLearning, las diferentes maneras de aprendizaje y las tecnologías asociadas a cada una de ellas, así como las pedagogías educativas por parte de profesores y formadores.

Aparecieron nombres como Gagne, Sorden y su revolución cognitiva.

Se habló de los MOOC, de recursos educativos abiertos, como Merlot, NROC, OER.

Una segunda generación, la de la pedagogía constructivista, donde el conocimiento se construye, no se transmite.

Nombres como Bakhtin,  y la idea de aprender en grupos, plataformas como Collabtive, VoiceThread o Go2web20.

Una tercera generación, la de las pedagogías conectivistas. Que los estudiantes creen sus propias redes de conocimiento, que no debe ser almacenado en personas: Wikipedia, Pinterest.

WORKSHOP MOOC

Vamos a recorrer algunas de las ideas más sugerentes que se expusieron durante el desarrollo de esta sesión de trabajo dedicada monográficamente a los MOOC

Moderador y ponente: Albert Sangrà, director de eLearn Center. Profesor de la Universitat Oberta de Catalunya.

¿A dónde vamos con los MOOC?

Para Albert Sangrà los MOOC han puesto en el escaparate mediático a la formación virtual. Ahora cree en ellos todo el mundo, y se afianza la idea de que hay que seguir avanzando en el aprendizaje virtual.

Comenzaron en Canadá en 2008, pero el año de los MOOC fue sin duda 2012, cuando distintas empresas de los EEUU se lanzan a fabricar tecnología.

Llegados a 2013, este parece ser el año en que a nivel mundial los expertos se están planteando: ¿Para qué sirven?

2013 ha sido el año también en que han “explotado” en nuestro país, donde contamos con MOOCS producidos por distintas universidades, y albergados en plataformas como Udacity, MiriadaX, Coursera.

Sangrà deja claro que los MOOC son una posible expresión de la educación en línea, para promover la educación superior, ampliando el acceso universal, puesto que se reducen costes. Sin embargo, los estudios están demostrando que la mayor parte de los alumnos que cursa un MOOC ya cursa estudios superiores o tiene otros títulos incluso.

¿Son realmente globales? NO. El 28% proceden de USA, un 11% de UK, España produce un 3,9%, lo que nos convierte en el segundo país de la UE en producir MOOCS.

Los estudiantes en general tienen una percepción positiva de los MOOC, pero se cree que hay que mejorar en el diseño de los cursos, trabajar en la ausencia de personalización, también se señala que hay costes escondidos, y que no se puede basar todo el aprendizaje en el peer-review. Uno de los principales problemas es que los estudios ponen de relieve que no se pueden mantener relaciones efectivas con + de 150 personas.

Se discute también si se focalizan demasiado en los alumnos autosuficientes, y en que las primeras semanas los MOOC sufren una tasa de abandono realmente alta, en realidad, la media de finalización de un MOOC ronda el 25% de alumnos matriculados.

Clayton Christensen habla de “innovación disruptiva”, y de que crear oportunidades de aprendizaje es algo distinto a facilitar lecciones en vídeo.

Lisa Lane habla de conveniencia, precio, y calidad, como claves para el éxito. Paso de los MOOC a los DOCC (distributed open collaborative course)

Sangrà insiste en que el verdadero reto será pasar del aprendizaje real al aprendizaje profundo, que los datos se conviertan en conocimiento, después en sabiduría y después en transformación.

A nivel global se está hablando de distintas propuestas para que las Universidades reconozcan los MOOC, también de que no van a ser “gratis” para siempre. Incluso, de que está habiendo abandonos, como Sebastian Thrun, creador de Udacity, que cree que han fracasado. Audrey Waters sugiere que en los próximos años sólo quedarán 10 universidades, una será Google University y la otra Pearson University.

Sangrà termina con varias preguntas, como por ejemplo, ¿quién asume el coste de un MOOC, que va entre los 50.000 y los 250.000 dólares? ¿estarán integrados en la formación presencial o virtual? ¿Los pueden financiar fundaciones? ¿darán visibilidad a las universidades?

Intervención de Miquel Duran, Universitat Girona, investigador física cuántica.

Explica su experiencia, tremendamente positiva, con los cursos impartidos por él en la universidad de Girona, a través de la plataforma MiríadaX, (Telefónica)

Habla sobre todo de que los MOOC pueden servir para que se trabaje por proyectos de docencia y no sólo de investigación, y de que los profesores pasan a ser dinamizadores, acompañadores, consultores y vigilantes. Dejar de ser asalariados de la docencia para ser emprendedores de la docencia, y que los MOOC pueden ayudar a la presencialidad de alumnos, como una vía para captarlos.

Intervención de Paloma Barba, especialista en eLearning en Telefónica (Telefónica Learning Services), desarrolla MiríadaX con Universa.

Habla del impacto de los MOOC en la educación superior, en un intento de competir con las Universidades de los EEUU.

De las oportunidades de que en un currículum puedan aparecer nombres como Standford, o Harvard, y de cómo eso parece vender más que la idea del aprendizaje.

De la oportunidad de democratización de la educación y de acceso que suponen, para alumnos de países como Mongolia, o Ucrania, donde se han descubierto talentos inmensos gracias a estos cursos. Para 2025 habrá unos 80.000 de niños a los que proporcionar educación y no se ve plausible abordarlo si no es con la ayuda de la formación virtual en cuanto a infraestructura necesaria.

De la gran explosión de plataformas, aparte de Coursera y Udacity, y la propia Miriada, como OpenupEd, FutureLearn, UNX, Khan Academy.

Gran explosión de las universidades iberoamericanas (+ de 1200 cuentan con MOOCS)

Que noviembre de 2013 es la fecha para poner en marcha las primeras ventas de un modelo de certificación de pago.

De la oportunidad de visibilidad para España, del reconocimiento institucional y del profesorado, de que las clases sean más productivas pedagógicamente, de que se establezcan entornos de aprendizaje colaborativo entre universidades, de la necesidad de analizar grandes muestras de datos (learning analytics), y de los ingresos potenciales, de la mano de certificados, tutorías, e-commerce, venta de contenidos a otras universidades.

Intervención de Luis de La Fuente. De la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Para él el éxito de los MOOC parte de juntar lo existente (Massive, Open, Online, Course), puesto que todo existía por separado.

Habla de que la industria educativa está sufriendo actualmente los efectos que viene sufriendo la industria del ocio por causa de Internet.

Habla de la necesidad de que las universidades cuenten con Unidades de producción de vídeo independiente para producir los MOOC, de la dificultad de garantizar la interacción alumno-profesor.

De que los MOOC pueden ser una buena herramienta para captar alumnos para las universidades a través de cursos dirigidos al bachillerato, y repite la idea de Durán de que hay que empezar a trabajar por proyectos docentes con evaluación.

Y para pregunta final, que plantearon todos los ponentes: ¿Son realmente los MOOC un formato con el que la gente aprende? ¿Tiene sentido repetir MOOCS en distintas universidades? ¿Van a empezar a decrecer aunque ahora estén en crecimiento?